【影評】成長教育：希望還是慾望

      本片導演講了一個學生和老男人的故事。講這種故事，要嘛獵奇要嘛批判，而且作為反傳統的戀愛模式，為了抑制潛在的反社會因子，這類故事一般都以悲劇結束。問題在於：要怎麼悲，才悲得合情合理，悲得殺一儆百？《成長教育》無疑從質疑學術狀態的立場開始，講述了一場關於夢想和慾望的故事。

學生夢

    在本片的設定上，學生的身份承載了第一種夢想狀態：擺脫學術才能成就夢想。
    本片從一開始就在展現學校生活：頂書本的學生，跳呼啦圈的學生，發獃的學生。他們並不質疑自己的狀態，只是麻木不仁地消極對抗。鏡頭2分鐘後從一群呆滯學生聚焦到某一個女學生時，導演立即給了她一個定位：智力出眾深得老師喜愛。換言之，這個女學生有極大的潛力成為學術菁英和學術代言人。從這樣的定位，我們能看到導演的野心：把一個故事放在一個錯誤的人身上，情緒的揮發也能在特定的時候達到極致。此時這個女學生對於生活是茫然的，她雖然持有考上牛津的目標，但這種目標只符合父母的期待，並不是通過自由選擇得來。所以此時的她，還與鏡頭語言一樣曖昧，無法辨清屬於自己的真相。
    而隨著劇情的發展，導演改變了鏡頭所要展現的氣氛，這使得本片在鏡頭語言的使用上，顯得主觀而極富情感。Jenny在遇上了一個在社會上打拼多年的老男人David，於是逐漸脫離學術狀態。導演為了突出她急於逃離學術的心態，也在刻畫片中的學術生活時，添加了疑似自我否定的鏡頭，讓觀眾也會誤以為學校是夢想的墳墓。有一場衝突戲特別能說明問題：Jenny從法國回來後，試圖延續她在法國所獲得的對於奢侈生活的快感，於是送給她的老師Stubbs一瓶香奈兒香水。Stubbs由於懼怕不勞而獲所隱藏的憂患，或是作為菁英文化的代表，對奢侈物品的排斥感，便拒絕了。這引發了兩人的衝突：Jenny將學術和家務生活等同，認為學術只是另一種桎梏夢想的手段。而Stubbs卻認為夢想與學術無關，只與內容有關。在這場衝突中，Jenny咄咄逼人，而Stubbs卻顯出弱勢。當她說自己從cambridge畢業時，話裡隱隱透出了怯懦和愧疚感。無論這種感覺是因為Jenny的強勢造成的，還是Stubbs對於現實抱有謙卑態度，這都讓人隱隱憂慮：是否Jenny的夢想才是真正的夢想，而作為菁英文化的代表，他們的生活反而是一潭死水。
    Jenny對於學術理念的背叛愈演愈烈，直至她將希望全部寄託在了David身上。她的希望是，讀書，聽音樂會，或是參加華麗的晚宴。這些看似淺薄的希望卻因突破了Jenny本身的生存狀態而變得像火一樣熾熱，讓Jenny篤信，只有這些才是生存的意義。

父母夢

   本片設定的第二種夢想者是Jenny的父母：他們並不認為學術會逼死夢想，反而被導演賦予了更庸俗的視角。對於他們而言，學術只是一種生存手段，因此具有極大的替換性。在Jenny攀上了David之後，Jenny的父母並不管David的年齡也不管Jenny去牛津的計劃是否落空，而只看重他的富貴生活。甚至於在最後Jenny告知他們她去過了David的原配妻室，Jenny的父親也只想著去討回公道，試圖挽回她喪失的好運氣。

追夢人

   關於學術的主題，並不是導演想探討的。他把暴發戶式的突發事件安放在Jenny的身上，只等這位小姑娘和她的父母踩雷。說到底故事關乎慾望。David這位憑空出現的所謂富人，事實上成為一種暗喻和隱射。與其說是一場追逐富貴的遊戲，不如說是在一次契機之後人們所要面對的不僅僅是一次甜頭，而是徒增的慾望。Jenny的慾望在David出現後，迅速膨脹，以致於她將學術的狀態做對比，衡量之後得出，David的生活才是夢想的所在。而Jenny父母的慾望在David出現後也轉向並浮現出真實面目，無所謂學術，只有理想生活才是最終路。
   導演對於結尾的設定實際上是對這種契機以及慾望的諷刺。雖然這種諷刺因為故事本身投機取巧終有悔的設定減輕，但我相信，導演真正想諷刺的，是人們在面對生活的選擇時，對待選擇所萌發的不切實際抑或是投機取巧的幻想。而導演對於學術狀態的界定，在影片的結尾，反而成為了救世主。樸素低欲的生存方式喚醒了Jenny：如果真的心懷希望，就該享受實實在在的幸福。