beautiful love

************這篇影評可能有雷************

陰霾的天空，池塘之底好似死寂的城堡，吞噬了一切鮮活，導演用了黑白色調和一種哭訴的女聲做背景，嚴苛的校長的出現，校工的受傷，這些對於新來的老師都是一種不良的心理暗示（原諒，因為我是學習心理學專業，電影裡很多會從此考慮）。一向很喜歡法國電影裡的孩子，比如《那個殺手不太冷》裡的女孩，又如電影中那個天天等待週六父母接他回家的孤兒，夢幻的大眼睛，流露出淡淡的神情，很感謝電影的最後，在那個週六，孩子終於如願被人接走，被他所愛的老師。

馬修的不同在於他會換位思考，為那些世人認為無可救藥的工讀學校的孩子考慮，雖然他不是完人，他也有誤會學生，他也有力不能達地方，但他至少在努力。一直很不欣賞動不動就跟家長告狀的老師，如果你認為學生做的不足，在學校里你可以教育他，而不是把學校的事情無限擴大到孩子的所有生活，跟家長告狀只能說明你老師教育孩子能力不足，只能交給家長。馬修幫莫航至隱瞞了他在罰禁閉的事，跟位關心他孩子的母親說孩子在拔牙，善意的謊言，有時候可以反映一個人心底最真的善良。馬修的善良與校長的冷酷，很好的豐滿了電影的人物。馬修也許沒有考過教師資格證，也許沒又被教導老師聽課審查，但他的教學的確很優秀。在對待捉弄校工闖禍的學生，他要求校長給予學生尊嚴而不是懲罰關禁閉，而對於學生他則用心感化，讓學生照顧受傷的校工，從內心發自愧疚和歉意，發掘孩子最善良的一面。當馬修看到莫航至——那個天使面龐魔鬼身材的孩子，在黑板上惡意醜化他時，他選擇了還莫航至一幅畫像的幽默；當他聽到有孩子編歌調侃他時，他則半認真半開玩笑的糾正那個孩子的音調。

音樂，一個合唱隊的故事，這個故事是從什麼時候開始的呢？也許是從馬修第一次進教室學生為捉弄他瘋搶那個裝滿樂譜的牛皮包開始；也許是從學生調侃馬修的小調開始；也許是從莫航至對著風輕輕低吟開始。很可愛的把６０個男孩子分為女高音男低音六類，質樸的聲音和諧而柔美。大家很認真的練習歌曲，伴隨著不斷上揚的音調，孩子的善良越發顯現，似乎這一切連冷酷的校長都有所感化，和大家一起在操場踢球。

以德報德，以直報怨一直是我喜歡的話，馬修做到了，更教會了孩子們這麼做。我們學校是師範類學校，有時書面的大肆宣傳不如一步美麗的電影給與人心靈的洗滌。作為老師寬以待人，將他們作為自己的孩子，即如馬修所說我有６０個孩子。
電影裡總有典型人物，典型的矛盾推動故事情節的發展，蒙丹的形象對我的印象最深，他是作為一個心理學家的實驗品進入了該校，那位所謂的專家和校長當著孩子的面說著他的智商和毛病，顯然只是把他當做一個工具品。蒙丹回報社會學校的也是一連串的打架惹事，抽菸犯錯，直到最後他聯通１０萬法郎的失蹤，矛盾到達了最頂端。沒有人相信他的話，（他被那個心理學家說成是說謊成性）他在與校長的爭執中被送進了監獄，而他留給馬修了一個誘惑的微笑，容我如此形容。那個笑容好比章子怡在《天啟四騎士》中諂媚詭異的笑容，似乎告訴我們血債血還。結局發現法郎的丟失與蒙丹無關，而校長卻對他深有成見，蒙丹放火燒了學校——一枝煙，如同他第一次面對馬修不要抽菸的警告，輕蔑對馬修臉上吐的煙氣。當我看到蒙丹最後站在高處看著燒燬的房屋吐著煙氣時，發自心底的難過，是誰把他一步步推向了懸崖，其實就是我們。《發展心理學》中說小學時很多學生為了得到老師家長的重視的關心，往往會惹些小麻煩，如果家長老師注意了並強調了他們的做法，嚴厲的批評懲罰往往會形成刺激適得其反。在心理學中對於學生的教育時是反對電影裡的做法的，我們要充分調動學生向善的一面，心理學的工作是為了讓老師通過了解學生的心理更好的教育學生而不是為了自己的一篇論文或者其他。

莫航至是一盒而美麗的孩子，他又動人的嗓音和天使般單純的心靈，他會拼命保護他愛的人，保護她的母親，會幼稚的吃馬修的醋，將墨水灑在正在和母親攀談的馬修臉上，同樣也會因為他的獨唱而驕傲。有的時候人生會有一個人教會你很多，幫你帶到真正屬於你自己的世界，馬修幫助了莫航至，那個功成名就的指揮家，其實莫航至的例子也告訴我們過去的一段回憶，真正屬於我們的是現在和將來。

校長的自私和世俗好似導演在好心提醒我們這個世界黑暗的一面，真實的世界有黑又白，但我們應該慶幸正因如此生命如此多彩。