放牛班的春天——一群幸運的孩子

       沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的老師。可悲的現實是我們的教育者心裡首先考慮的的是他們自己的「政績觀」，而一旦自己失敗了就往往把這怪罪到孩子們的身上，他們不去了解孩子的內心世界，然後加以正確的引導，教育的本質莫過於此。這些教育者的做法就好比如一些評論家連作者寫的書的封面是什麼顏色都不知道而妄加評論一樣，愚不可及，笑掉大牙。在克萊蒙馬修老師離開輔育院之前，他就歇斯底里地對校長說：「別把你的失敗怪罪在孩子們身上。」誠然，失敗者總在別人那尋找原因。從這個方面說哈院長的的確確是一個不怎麼成功的教育者。

    孩子們需要的是鼓勵而不是「額外福利」。我們大多數人曾經也是受過老師體罰的（或者罰站或者罰寫），我對心理學一無所知，所以並不清楚這些體罰對小孩子的心理會有多麼大的影響。關禁閉又是個什麼感覺？一個又小又黑的房間。我猜想，那些教育者必定是小時候受了同等的刺激，否則以他們的「聰明才智」怎會有如此的「創意」，這是一種極其變態的心理。我稍有不解的是這些做法與西方的教育理念是想違背的，我們都知道西方的教育是一種鼓勵式教育，老師只對學生說「孩子你是可以做到的」。到底是孩子們太過於令人「失望透頂」了，以致於校長如此的偏執留給孩子的只能是沒有人道可講的懲罰，還是其他的什麼？我們需要鼓勵，那種催人奮進的力量。

    有時候音樂的力量很強大，它強大到能引導一群行為偏差的孩子聚到一起，並朝著正確的方向尋找著屬於自己的春天。音樂不僅改變了孩子們，後來也改變了蕭老師。我想音樂之所以能吸引孩子們的心，大概是因為音樂是作為一種美好的事物而存在的。每一個人生來都是追求美好事物的，孩子們並沒有被「壞的東西」所吸引，這就是他們為什麼他們沒有去學偷東西而是組起了合唱團。孩子們的心靈是最美麗純潔的。而可憐可惡的校長竟一度想要「剷除」這「邪惡」的東西，他的確可憐，因為在他那兒只有孩子的一切都是「evil」.這個世界需要你——音樂。它能讓我們走到一起。

    每一個孩子心裡都有一個盼頭和寄託，就像貝比諾一樣，總期盼著在某個星期六爸爸能把他從池塘畔底的輔育院接走。貝比諾是個孤兒，可他自己並不這麼認為，「爸爸會把我接走的」，他這麼想著，可一次又一次的等待換來的是杳無音信。可他為什麼不逃離輔育院親自去尋找他腦海中的爸爸呢？他到底牽掛著什麼？是那些一起和他在輔育院的孩子們嗎？大概他還太小，也許還不認識尋找爸爸的路，餓的時候也沒有錢買一塊麵包充飢。可他最後又為什麼和馬修老師一起走了呢？也許那個時候的他還小，在輔育院還沒有碰到一個對他就像爸爸對孩子一樣的人，馬修就是他要尋找的爸爸，馬修就是希望的光芒。

    孩子們的心靈是最純潔美麗的，即使是最調皮搗蛋的孩子。孩子們鬧的「笑話」和所謂「可惡」的行為總能讓我們感動，在撲哧一笑之餘我們總是能看到一顆顆童趣的心，溫馨而快樂，因為曾經的我們也有相同的經歷。記得電影中有一個鏡頭：貝比諾有一道算術題不會做就偏過頭來問同桌：「你能告訴我5加3等於多少嗎？」貝比諾的那個同桌毫不猶豫地答道：「53」。多麼有趣可愛的孩子。反而是那些自命不凡的「聰明人」，他們的生活枯燥古板，毫無生氣，他們看不慣孩子們的「妙趣橫生」。幸虧孩子們足夠堅定，他們從沒有被大人們的「橫行霸道」所懾住，而是一如既往的「真請罄露」。

    池塘畔底輔育院的孩子們有的是孤兒，有的是單親家庭，他們是一群被放逐的游離在社會邊緣的弱勢群體。院長從不願意放低身段去站在他們立場，因為他們被認為是愚蠢的，拯救不了的。不嘗試一下怎麼就知道不可能呢？一個好的老師總是從孩子們的內心開始，教育的本質是發現孩子們的內心世界並塑造他們，而非學業本身。馬修是我所認為的最好的老師，他對孩子們錯誤的一而再再而三的「袒護」其實是對孩子們最強有力的「懲罰」也是鼓勵。通常孩子們犯錯誤的第一反應就是「老師，你要體罰我嗎？」在馬修這兒不是這樣的，馬修的第一反應是「你們為什麼要這樣做？」他深知這些孩子絕不是「神經病」，他們的每一個行為一定有一個相對應的理由的。只有那些大人們才會做些匪夷所思的事情，而且往往推卸到孩子們的頭上。我們社會上出現的問題少年大抵就是出於此，這個階段是他們內心世界最敏感最脆弱的時期，他們需要好的老師引導者。往往我們被他們的魯莽的行為遮蔽了雙眼而忽視了他們的內心。

    母親在每個孩子的心中永遠都是高大美麗的。莫翰奇當著眾人的面總是口是心非的說他不喜歡他的媽媽，憎恨她，可當有人侮辱媽媽的時候，他便會立即衝上去並要狠狠揍那人一頓和那人拼命。媽媽對孩子的影響很大，做一個好媽媽好難啊。莫翰奇並不恨媽媽，他開始的時候並不真正了解媽媽的情況。有一次他站在遠遠的角落看到媽媽在那個餐廳收拾盤子，我想他開始明白了一些事情，對媽媽也不再那麼的敵視了。媽媽對孩子的影響很大，做一個好媽媽真難。願天下的媽媽和兒子能相處愉快、幸福美滿。