靈魂的救贖

************這篇影評可能有雷************

收拾東西時發現以前寫的一篇影視鑑賞大作業，《放牛班的春天》，很好的電影，捨不得扔，記下來吧。

                                                                   ——題記

     影片由始至終都以一種平實的手法講述著整個故事。

     樸實但又不失跌宕的情節，沒有煽情卻依舊能讓人落淚。

     影片給人印象最深的，恐怕就是那一支支的兒童合唱吧。在陰暗逼仄的學校里如同清冽的小溪叮叮咚咚地擊中人的心靈，那是絕處逢生的藝術光明的希望在三尺頭頂閃耀。

     每個孩子都「不尋常」，第一天就因報復弄傷麥神父的葛赫克，總在鐵門那兒等待父親來接他的貝比諾，有著「天使的面孔，魔鬼的心腸」的莫翰奇。

     馬修老師以他特殊的方法「馴服」著這些孩子。

     馬修老師，「一個過氣的音樂家」，以他對音樂的信仰，把希望種在了那些學生的心裡。毋庸置疑，除了那個自私自利的毫不懂教育的校長，每個人都被孩子們清澈得不含一絲雜質的天籟之音徹底感動了。

     馬修老師在進入這所學校時，已經放棄了他自己的人生。

     「多年在不同領域的嘗試失敗後，我深信即將面臨最悲慘的未來。」

     這個對自己的未來毫無信心與希望的馬修老師成為了「池塘底畔」學校的新班主任。這所學校是專門管制現在所謂的「問題學生」的。似乎他的人生要因為那所學校變得更加糟糕了。在第一次進入教室時，他的手緊捏了幾下，想是要抑制緊張的情緒吧。

     「院長讓我害怕，這建築物也是，就連這些孩子也是，感覺他們隨時會來取我的性命。」

     校長口中「無可救藥」的問題學生，在馬修老師眼裡卻並非如此，至少他們還會唱歌。

     就因為發現了孩子們能唱歌，「甚至還發現了幾個比較好的音色」。馬修老師放棄了自己曾立下的「永不作曲」的誓言，為孩子們又重新拿起了筆。

     「永遠別說永遠。」

     在他組成了合唱團後，一次偶然，馬修老師發現了一個人，在教室唱歌的莫翰奇。莫翰奇的聲音清冽，純淨，以及他的無師自通，都令莫翰奇震撼不已，還有在荒漠中找到一株玫瑰的驚喜。他馴服了他。莫翰奇的聲音成了合唱團的靈魂。

     馬修老師用音樂吸引了孩子們，讓整個學校都有了生氣。整個學校都有所不同了，就連校長都在辦公室玩紙飛機。

     終於，合唱團引起了校董的注意，伯爵夫人都被這群孩子感動了，更重要的是犯錯誤受罰被冷落的莫翰奇作為「特例」依舊擔當了他的獨唱部份。

     「在莫翰奇專注的眼神裡，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受——人們對他的肯定。」

     在「犯規——處罰」的規矩森嚴的這所學校，馬修老師用他的寬容和柔軟的慈愛對待他的每一個學生，甚至是孟丹這種早已為人拋棄並自我放棄的學生，他也力求以一顆公平之心對待。

     其實，每個孩子的心都是那樣脆弱而又那樣堅硬。倘若不被傷害，他們也不會以那樣的冷漠和強硬來包裝自己。貝比諾星期六堅定不移的等待是不願相信父母已去世的事實；葛赫克報復麥神父以圖一時之快，照顧麥神父的過程中已十分悔恨；郭和頒偷了辦公室的錢是因為他的夢想——當熱氣球飛行員；莫翰奇有著一位美麗的母親，因為母親對自己的失望而愈加放縱自己；孟丹的暴虐與敏感也是因為父母對他的拋棄。

    我相信，在「池塘底畔」的每一個學生都有一個故事，正因為這些故事他們的心靈曾受過傷害，可憐的孩子們無法自己修復這些傷痛，只能以一些極端的方式表達自己，這也是他們被送來這所學校的原因。
馬修老師在知道這些故事後，也不是不為孩子們的所作所為生氣，只是他明白孩子的心需要柔軟的保護與疼愛，殘暴的體罰是不能制止這些行為的。

    而馬修老師也並非是為孩子們一一去掉心結，他只是一位「小小的代課老師」，甚至連組成合唱團都需要向上級——校長徵求同意。他選擇了音樂，這一特殊的方法來「對付」那幫難纏的孩子。孩子們的專注表明他們喜歡這種方式，唱歌讓他們覺得新鮮，讓他們心無旁貸，讓他們第一次有了期待，有了共同的目標，有了努力的理由，更有了被讚賞的喜悅。

    總之，音樂的神奇力量讓孩子們找到了自己，找回了屬於他們的生動童年。

    合唱團的成功不僅感動了周圍的人，也感動了馬修老師自己，他重新審視自己的人生，或許在慘澹中重新透出了希望的星光吧。在多個領域嘗試的失敗曾讓他灰心不已，可是在合唱團的不斷進步中和孩子們快樂的臉龐上，他獲得了無比的成就感。

     作為對比的校長，卻是一個「沒有才能，心腸也壞」的人,"犯規必罰"就是他定的，他能夠不眨眼睛連續摑孩子十幾個耳光。他的抱負不在這裡，可以理解；他從未想過要成為教育家，沒有異議；可是他把自己的失敗怪罪在孩子身上，無法原諒！

    教師並不只是一個職業，一個老師對學生的影響可以持續一生。所以，我想每個老師當他投身於這樣一項事業中去時，心中都應該有一個信念，「我所面對的孩子在我的指引下一個一個地成長，我必須對他們的成長負責，而並非只對他們的學業負責！」

    教師是神聖的，我從未見過有任何一個職業被給予「人類靈魂的工程師」這樣高的評價。我媽媽一直疑惑為什麼堅決不報師範學校然後當老師，出了對當時老師的失望外，我無法確定我是否真的能在踏上老師的行列後，以一顆不受污染的心去愛護那些學生，真正不辱沒老師這一稱謂。我敬畏教師這項事業，能真正做到救贖靈魂，引導靈魂的人，是偉人，不管他是聲名在外還是如馬修般默默無聞。

     作為教師，是從來不期望有太多回報的，所在意的，是孩子們是否真心喜歡尊敬自己。馬修老師離職後，校長不允許他見學生，孩子們也「聽話」地沒有如馬修老師希望的那樣「違規送他」。

    「孩子們的懂事對我比較像冷漠。。。」

    馬修老師帶著對孩子們的不捨和濃厚的失落緩緩離開，卻發現教師窗戶下不斷飄出紙飛機，他撿起一隻只飛機，上面是孩子們各式各樣的筆跡。窗戶太高，孩子們根本看不到老師，只能高舉雙手不斷揮舞來告別老師。他們把自己鎖在教室裡不斷地唱著馬修老師為他們寫的歌，不顧校長在門外多麼氣急敗壞地捶門。。。

    馬修老師在孩子們的歌聲中離去，心中沒有遺憾，因為他收穫了孩子們純真的心。