個人理解

馬修從寬容理解學生的錯誤開始，逐漸博得學生的好感。自始至終站在學生的位置上思考問題，以愛&寬容代替Action&Reaction。在池塘之地這種封閉的特定環境，結合合唱隊的契機，逐漸與孩子們建立互信互助的師生關係。。。。。。如何讓孩子們從傳統的害怕老師到尊重老師的轉變是一個值得思考

看別的朋友提到了片中有關於教育學的一些案列 我也補充一下
本片始於1949年，而人本主義也正好興起於20世界50年代，這個時期是一個教育理念相互碰撞的時期。片中主要的人物--校長，代表了行為主義學派理論，強調刺激與反應，而且一味的使用懲罰，忽略了正強化和負強化在教育中的積極作業。可以說是一個偏激的行為主義教育者。

馬修，一個失意的音樂家，落魄的老師。在片中的開頭，一味的放棄了自己的原則，選擇包庇縱容孩子的錯誤，來拉近與孩子們之間的距離。致使到最後使得他人為投錢的孩子而背黑鍋，個人認為是有問題的。
而本片更多的積極意義在於
    首先教師應該具有寬容的胸懷，正視孩子們所犯的錯誤；
    其次教師應該發現身上的閃光點，不放棄每一個孩子，使他們都在集體之中發揮他們的作用，哪怕只是樂譜架；
    最後教師應該避免「皮格馬利翁效應」，如果一個老師認定自己的學生無藥可救，那麼自然學生的一切行為都是壞事，哪怕他們什麼都還沒有做，也很可能是在進行預謀策劃。可以想見，在老師的偏見與歧視之下，再天性純良的孩子，也極有可能成長為心理扭曲的人。我們的教育工作者當引以為戒。