「讓我們逃離制度，尋覓一片淨土，然後在其中自由發展。」

「讓我們逃離制度，尋覓一片淨土，然後在其中自由發展。」
這便是這部電影不停地向我傳達的一種聲音，微弱卻恆久。隨著戲中John Keating的每句話，一步步道出希望的所在。
高中的時候老師就曾在課堂提起過這部片子，然後提完後，便隨口附帶了一句「這是史上具有教育意義的佳作，但你們得等到高考完再看。」當時不解，但迫於壓力，也未多想。
高考完看完這部片子，隱約一些想法被迎面而來的瑣事所打擾，便無從多想。
而在初接觸一些電影的學習，試圖以分析技巧來深入該電影。事實上，這樣顯得失去了該片的真正意義。影片拍攝手法相對單一，即在標準鏡頭下徐徐道來故事的全部。而真正意義上，影視的全局和內涵更能打動觀眾。影片中，一篇稱之為Keating的老師，與嚴肅刻板的教學氛圍相悖而行，以一種幽默以及新奇的方式帶領學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，思考生活的意義；鼓勵學生站在課桌上，甚至讓他們在運動場尋找靈感，尋找生活的意義。
這位老師不僅僅教會學生一些詩歌的知識，更是引領學生以全新的視角俯瞰世界。他將思維發散，讓所有人在思想與思想的激盪中尋求共鳴。他引導學生獨立思考，認真求索，勇於追尋人生之樂。他甚至將智慧的星火將以秘密傳承，讓學生再一次成立古詩人詩社，從人生探尋至靈魂的意義。
這便是這個故事的全局。一遍遍追尋希望的聲音讓我們不禁想到現實的教育世界。中國的教育文化從未少過批判的聲音，高舉素質化教育的旗幟事實上仍走的是應試教育。依舊保留著「科舉制度」的新中國讓每個人從小到大不得不面臨著稱之為「高考」的一場選舉，在高考這個「指揮軍」的指導下，教學氛圍無法不嚴肅刻板，像Keating這樣的老師即使有此類似的想法也不免循規蹈矩遵循一切，久而久之，難以出現一個人改變一切。
高考前的那句話始終印在了我的心裡，「一切等到高考結束」似乎在意味著一種轉折。事實上，現行的大學教育仍很大程度上歸為制度教育，喜歡列個總的章程然後只是讓學生循規蹈矩。而這種環境下的必然結果是走上社會的中國學生沒有明確目標，這種缺乏自我認識的表現讓這些人有點不知所措。這是在制度下迷失的現象，直指要害，卻又其不可避免性。
正如影片所表現的那樣，Keating的教育宛若春風化雨，而這個船長，如同一種指引，讓我們深思中國教育的現狀以及未來的方向。