方案教學的典型案例——一個教育工作者的視角

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          《暗殺教室》是日本松井優征創作的一部校園漫畫，講述的是椚丘學園最差班級三年E班全體同學在一個學年裡要努力殺死自己班主任「殺老師」的故事。為什麼要殺死殺老師？因為「殺老師」是章魚型超級生物，它炸掉了月球的七成，並宣稱第二年要炸掉地球。但是，為了與雪村老師的約定，自願成為椚丘學園三年級E班班主任。於是，這班學生就具備了最容易接近殺老師並暗殺殺老師的最便利的條件。
         可是，怎麼才能殺掉殺老師呢？殺老師之所以被稱作殺老師，就是因為他是「殺不了的老師」（日語讀音接近於「殺老師」），作為一種章魚類超級生物，不僅移動速度驚人，而且具有非常厲害的觸手。而普通人類的初三E班的學生，（還是最差班級），想要殺掉殺老師，看來必需要進行一番研究才行。於是，圍繞「暗殺殺老師」的方案活動拉開了帷幕。
         一、方案第一階段——吸引學生參與的興趣，發展探究的慾望
         一個好的方案教學需要具備幾個最基本的條件，首先，方案的主題是學生所感興趣的，能夠激發學生的探究慾望，並能引導學生持續進行探究；其次，教師在方案教學中起到非常關鍵的作用，不僅要引導學生的探究，而且在關鍵時候能夠起到腳手架的作用，為學生的探究提供支持。而在暗殺殺老師這個方案里，這兩個條件是完全具備的。
         第一、關於探究的主題。「暗殺殺老師」這個主題能不能吸引學生的研究慾望呢？能不能引發學生持續的探究行為呢？答案是肯定的。且不論暗殺殺老師成功是有財富獎勵的。各國首腦將暗殺的重任交給椚丘中學3年E班，配送特製的武器BB彈給他們，希望學生們能在一年之內將殺老師殺掉，成功報酬是一百億日元。在第二學期開始，國家決定成功暗殺的人，個人就得到一百億日元報酬，其參加的團體可共得三百億日元報酬。）學生則要為生存和財富奮戰。而且，如果不能暗殺成功，第二年殺老師炸掉地球，所有的人都沒有辦法繼續生存了。所以，不管於公於私，能夠暗殺成功都是非常重要的課題，所以各同學要想盡辦法殺死這名老師。
         第二、好的方案離不開老師的引導和支持。三年E班的同學要暗殺成功，單憑自己的努力恐怕很難完成。而作為班主任的殺老師，雖然力量超然，但是除了要毀滅地球，並沒有其他實在性的慾望，並且它主動要求擔任三年E班的班主任，其實是為了遵守和雪村老師的而一個約定，要好好教導這個所謂差班的學生。因此他能坦誠的接受學生的殺意並且毫無保留的盡老師的職責，老師和學生的相互理解已經到了通透的程度。或者可以說：「暗殺殺老師」與其說是各國政府交給學生們的任務，不如說是殺老師以自身為誘餌為學生量身定置了一個方案的主題，在這個主題下，探究的廣度和深度都是不可估量的。這在後文會有所論述，為了殺老師，單單學好一門功課是遠遠不夠的。要全面發展，要博採眾長，要取長補短，還要集思廣益，分工合作。殺老師十分清楚這些。所以，選擇一個好主題，並且有一個能力超強的老師的支持引導，學生在方案活動中積極探究，有所收穫是必然的了。
         二、方案第二階段——探究殺害殺老師的方法
         圍繞「殺老師」這個主題，三年E班的同學展開了深入的探究。殺老師畢竟不是一般生物，而是具有靈活觸手和20馬赫速度的超級生物，雖然政府研究出了能夠傷害殺老師的專門武器（BB彈，或者叫做「對老師物質」），但是要真正殺掉殺老師，還是要下一番功夫的。看看在這個過程中，三年E班的同學都進行了哪些探索，學會了什麼呢？
         首先，了解被探究事物（殺老師）的特點。
         潮田渚同學是班裡比較具有暗殺潛能的同學之一。他的能力主要表現在兩個方面，第一、善於觀察和記錄；第二、善於研究對手的心理。先說第一點，潮田渚有一個小本子，專門記錄殺老師的優點和弱點。比如，殺老師身體本身具有強吸水性，在潮濕天氣中也會吸潮脹大，被形容為「如同生米一般」。一旦殺老師掉入水中，其全身會立刻吸水脹大，身體行動速度直線下降。比如，殺老師的身體移動速度與觸手數量成正比，每破壞一隻觸手，其移動速度將降低20%。比如，殺老師每個月會脫一層皮，脫下的皮可以緩衝炸彈的威力，是每月可以用一次的殺手鐧……正因潮田渚不斷地記錄和總結殺老師的各種弱點，為最後設計殺老師的方案提供了非常重要的資料。
         其次，不斷改進暗殺策略和方法。
         潮田渚第一次嘗試殺老師的時候，是利用殺老師上課提問的時候，趁老師不被用國家提供的專門針對老師的彈藥對殺老師進行攻擊，結果導致殺老師退了一層皮來保護自己。赤羽業來到三年E班的時候，給老師一個小小示威，用的也是政府提供的專門殺老師的特殊物質製成的刀具。可見，這種「對老師物質」的確對老師是有殺傷力的。但是，學生們不能亂用，因為殺老師說，雖然我不能傷害你們，但是你們的家人我就不敢保證了，如果隨便對老師使用這種武器，小心你們的家人隨時會從地球上消失。也就是說，雖然這種武器有效，但是殺老師也有防禦的手段。需要進一步探究其它殺老師的方法和措施。
         奧田愛美是不善言辭的理科天才少女。個性單純，喜歡調和藥物，她所製作的各類藥物為E班同學的暗殺活動提供了大量支援。為了殺害老師，奧田愛美孜孜不倦的研究能夠對老師有殺傷力的毒藥。一次，愛美同學研製了新的毒藥，請老師喝下去以檢驗毒藥的效果，殺老師毫不猶豫喝下了，果然毒性很強，但還不至於殺死老師。殺老師鼓勵愛美要進一步研究，同時還不能偏科，要全面發展，才能使自己的暗殺技能不斷提升。
         再次，為了殺害老師，還得需要合作。
         單槍匹馬的作戰成效甚微。小律是一台人工智慧的機器，全名自律思考固定炮台，搭載了具備強大學習能力的人工智慧。小律不可以移動，主要攻擊手段為對攻擊範圍內的目標發射毫無人性的無間隙彈雨。小律作為轉學生剛到班級的時候，作戰方式就是隨時對殺老師進行全方位的炮彈攻擊，當然，要打中殺老師的機率是非常小的，而且小律不能移動，每次攻擊之後都需要其它同學來收拾現場，班裡同學十分不滿。這時候，殺老師對小律進行了個別教育，希望她能夠了解班級同學的特點，和大家通力合作，才能贏得同學的喜歡，進而完成暗殺計劃。然後，小律就把自己變成一個手機APP，為全班同學的暗殺活動提供資訊，由一個大家都不喜歡的機器人變成一個受歡迎的同學。
         最後的暗殺方案，也是需要全班同學發揮各自所長，保證暗殺老師的行動能夠順利進行下去。
         第四，整個活動離不開專家指導。
         老師需要對方案活動的實施負責。任何一個好的方案活動，都不應該被學生牽著鼻子走。因此，從方案主題的確定，到方案活動的實施，老師都應該盡到自己的責任，起到引導並指導的作用。在暗殺老師的方案中，有兩個老師，除了政府部門派來的烏間老師，還有殺老師本人。烏間老師無需贅言，一定是不遺餘力幫助學生暗殺老師。而殺老師本人，也是在暗殺活動中非常重要的指導老師，或者說，殺老師是整個方案活動中更重要的一個當事者和指導者。一方面，他把自己的優點和缺點都不加掩飾的暴露給學生，讓學生能夠充分了解自己，另一方面，在學生積極進行暗殺的過程中，殺老師也是相當配合，給學生嘗試殺害自己的機會，並提出改進意見。比如，讓學生在暗殺活動中要時刻準備好「第二把刀」，學業和暗殺一樣重要。
          三、方案第三階段——最終殺老師，使方案達到高潮
          殺老師答應全班同學，如果能在期中考試中取得好成績，就解除自己的防禦模式，也就是說，讓自己處於一個最容易被殺的狀態，讓學生可以盡情的想辦法殺掉老師。從這個角度來說，殺老師不愧是一個好老師，他是在用自己的生命來激勵學生好好學習啊。學生們也不負眾望，全班同學齊心協力，運用自己的特長以及在之前方案探究中獲得的各種知識和方法，精心設計了殺老師的方案。從暗殺時間的選擇（會下雨的天氣），到暗殺方式的確定（用水，BB彈），每個同學在暗殺過程中的分工及合作，可以說是整個方案活動一個最直接的展示——在長時間的方案探索中，學生學到了什麼，有什麼進步，等等。雖然展示活動遭到反面人物的破壞和干擾，卻更加突出了學生通過這段時間跟殺老師一起學習和探索中所習得的各種能力。包括知識的增加、能力的提高還是情感的豐富等等。可以說，通過這次暗殺老師的方案活動，每個人都得到了成長。
         其實這部漫畫還有很多教育方面的啟迪，比如說殺老師測因材施教，比如說教育公平的深層次探討，比如說如何成為一個好老師等等。也許有些過度解讀，但是不同的人看出不同的意味，也是故事本身豐富性的一個表現吧。