「他的所作所為只有他自己知道」，不會是這樣

「犯錯-懲罰」，在法語裡居然有如此相似的發音，塘底的校長自以為精妙地把這兩個詞組成了「教育箴言」。
「犯錯-懲罰」，多麼朗朗上口，又多麼簡單粗暴。以暴制暴，居然能成為一種教育方法。
雖然從開始就認定新來的學監既然是男主，一定是積極正面的教育者的代表，但當他第一次站在教室門口，從小窗到教室裡亂成一鍋粥的男孩子們，還是替他捏了把汗。
如果是我，要怎麼制住這些孩子？不禁問自己。
這位新學監的做法出乎我的意料，因為他並沒有設法「制住」他們。
那麼他做了什麼呢？
對於犯錯的孩子，他要向校長隱瞞，讓孩子們免於暴力的傷害，不讓自己站到孩子們的對立面去。
與孩子們的相處中，沒有任何一句空洞的說教或嚴厲的指責。但犯錯就要懲罰，對害神父眼睛受傷的孩子，要在醫院親子護理神父，卻對那場惡作劇隻字不提。即使在神父病情惡化不得不離開學校，面對擔心又內疚的孩子，馬修也只是輕輕地把孩子的頭靠在自己胸前。
潤把孩子們組成合唱團，用音樂的真善美緩緩滋潤他們的心靈。他不把任何一個孩子排除在外，五音不全的孩子負責做譜架，每次合唱開始前，馬修在「譜架」的頭上輕輕敲擊的動作，萌化人心。連年紀最小的派皮諾也被任命為合唱團助理。
他的所作所為只有他自己知道嗎？當他走出學校時，散落一地的紙飛機和孩子們擠在窗前揮舞的手，也許是最好的回答。   舉報