很美

歐美的校園題材電影總是和教育分不開。15歲開始，幾乎所有的孩子都厭倦了按部就班、一成不變的校園生活，大人的瀟灑生活成為少男少女的嚮往，如何在同齡人中顯得更酷似乎比經營未來變得更加重要，這種心態幾乎是所有人都要經歷的成長傷痛，然而，一個人不就是要經歷傷痛才能化繭為蝶？是被青春的迷惘圍堵還是突破迷茫將是青春永遠的課題，這是青春的痛苦所在也是青春的魅力所在。《成長教育》有著直白的片名，但是我在這部影片中看到了很多很多關於永恆的東西。 珍妮是一個16歲的優等生，爸爸對珍妮的期望是她能夠考上第一學府牛津，家中所有集體活動和個人活動的開展都要服從這個主題。 人來到這個世界上有三個問題：我是誰，我從哪兒來，要到哪兒去。這個問題伴隨人的一生，即使我們很想忽略行為的指向性和目的性，我們不可否認的是行為依舊要服從為什麼：為什麼做這個？我們都當過學生，我們都問過這樣的問題，我們為什麼要學習。大部份的家長會籠統地回答為：因為你是學生。如果我們進一步問不好好學習會怎麼樣，很多家長就不能保持鎮靜了，他們的陳詞滔滔不絕，諸如，不學習就會完蛋，不學習就找不到好工作，爸爸媽媽養你能到何時，以後不還是要靠自己生活，甚至有的家長會嚇唬孩子，不好好學習就得去掃大街或者收垃圾。這種不負責任的回答帶給我們的是絕望而不是動力。這種回答首先是不符合客觀情況的進而又是泯滅人性的，兒童的安全感來自家人，而家長卻首先將這種依賴感過早打破。 珍妮面對的問題是全世界小資產階級家庭孩子會面對的問題。珍妮的嗜好是大提琴，珍妮非常喜歡大提琴，可是爸爸告訴珍妮，嗜好就是嗜好，嗜好的唯一作用就是你在面試的時候說我的嗜好是大提琴這句話並非騙人。而樂器對於珍妮的意義似乎只成為一種證明，這種情況讓珍妮感受到很多說不出的沮喪和諷刺。當人對一種東西只有功利性需求的時候是無法實現對其的完全掌控，功利性只能是一個側面的動力因素。